Si hay un tema que nos preocupa a aquellos que tenemos peques cerca, ya sean nuestros propios hijos, profesionales de la infancia, familiares con niños, etc., es cómo afrontar ciertos aspectos de manera adecuada, mostrando patrones correctos y tratando de inculcar un modelo ejemplar o al menos adecuado.
Uno de esos aspectos es la frustración en los niños y su tolerancia.
¿Qué es la frustración? ¿Cuándo aparece este sentimiento en la infancia? ¿Qué herramientas tenemos para afrontar estas situaciones? ¿Cómo podemos trabajar la tolerancia a la frustración?
Hoy os hablo de todo esto y mucho más en mi nueva colaboración con el club de Malasmadres.
¡Animaros a comentar y compartir vuestras dudas!
http://clubdemalasmadres.com/frustracion-y-buenoshijos-que-hago/
Se trata de un rompecabezas con el que el niño trabajará 
– La imitación: el niño debe imitar el patrón de la imagen de referencia con los cuatro cubos, girándolos y comprobando que están bien colocados, tal y como la ficha muestra.
– Las habilidades espaciales: este aspecto se verá potenciado a lo largo de toda la infancia y no se terminará de madurar hasta más allá de los diez años de edad, pero es importante que vayamos trabajándolo con juegos de este tipo.
– Se favorece la adquisición de colores y formas, mediante las figuras que vienen en las tarjetas y en los cubos.
En sesión nosotros también hemos jugado a dibujar las mismas figuras sobre papel y a elaborar nuevas posibilidades de imitación, componiendo figuras nuevas con los cubos y sus piezas.
Posibilidades de juego según etapa:
Enol comenzó su atención temprana a los 2 meses de edad, no fue fácil ya que además nació con una inmadurez importante en el sistema nervioso. Al principio nos lo tomamos como un “trabajo”: todos los días a trabajar con el niño y el día que no lo hacíamos sentíamos una culpabilidad inmensa.
Enol estuvo sus tres primeros años en el centro donde empezó con dos meses, hace 6 meses que decidimos cambiar de centro y actualmente estamos con Down Madrid. Nos resultó curioso que dentro de la atención temprana, con los mismos conceptos, los mismos objetivos, se entendiese de forma diferente y eso tenga tanta repercusión en el ritmo de niño. Además de su atención temprana también acude a terapia de deglución e integración sensorial, terapias que echo de menos no verlas en los programas de atención temprana “estándar”.
Ahora tenemos otro hijo de un año, con el que hacemos las mismas tareas cotidianas que siempre hemos seguido con Enol, ¿Por qué lo que es bueno para Enol no puede ser bueno con su hermano? ¿Cuántas veces cometemos el error de pensar que un niño sin discapacidad va a aprender solo? ¿Es que tocar un coco no aporta nada a su hermano por no tener discapacidad? Siempre escuchamos frases como: “ya hablará”,” ya andará”, “si no sabe hablar ya espabilará cuando nadie le entienda”, “no come solo porque se mancha, ya tendrá tiempo”, “eso para Enol muy bien pero Iyan lo hará solo”.
Su hermano crecerá sin exigirle que sea el más guapo, el más listo o el que más tiene porque en el mundo de Enol estas cosas no existen, lo importante es disfrutar, el esfuerzo, aprender jugando, intentar aquello que te propongas, seguir el instinto, hacer lo que te gusta y no lo que te imponen… Como decimos nosotras, vivimos el mundo al revés y eso enriquece a nuestro segundo hijo.
ALEJANDRA MELÚS 